中学受験の勉強において、塾の授業や教材以上に重要になるのが「家庭での学習管理」です。
どの単元を復習するか、どの教材を使うか。
そして何より、「どれだけの分量を、どのように出すか」が、子どものやる気や理解度に大きく影響します。
わが家では、毎日の学習課題は父親である私が指定しています。
そして、私が何より大切にしているルールがあります。
それが、
その日の課題が終わったら、絶対に追加しない。
というものです。
この「追加しないルール」は、子どもの集中力ややる気を維持するうえで、とても効果的でした。
■ 「早く終わったら追加」はNG！やる気を潰す危険な罠
受験勉強を始めたばかりの頃、私は子どもの実力や集中力がまだよく分かっていませんでした。
そのため、課題を少なめに出してしまい、10分、15分で終わってしまうことがたびたびありました。
そのときの私は、素直にこう思ったのです。
「あれ？もう終わったの？じゃあ、これもやっておこうか」
…いけないことだとは知らずに。
▶ 「早くやると損する」という思考に変わってしまう
追加課題を出された子どもは、最初こそ何も言いませんでした。
でも数日後、態度に変化が表れます。
- 課題に取りかかるのが遅くなる
- だらだら時間をかけるようになる
- 時間がかかっても「終わったー！」という達成感がない
つまり、「早く終わらせると追加される」という経験を通じて、
「急いで終わらせる意味ないじゃん」という思考に変わってしまったのです。
このことに気づいてから、私はハッキリとルールを決めました。
どんなに早く終わっても、今日の分はそれで終了。
■ 少なすぎてもダメ。量が多すぎると“やる気崩壊”のリスクも
では、毎日の課題は少なければ良いのでしょうか？
実はそれも違います。
実際、私も初期の頃に失敗しました。
- 1日30分分くらいかな？と出してみたら、5分で終わった
- よし、やる気あるな！と張り切って出したら、1時間たっても半分しか終わらない
そんな日が何度か続き、子どもは明らかに調子を崩しました。
▶ 終わらない課題にイジケてしまう子ども
特に、多すぎた日の反応は顕著でした。
- 「多すぎて無理」
- 「もう今日はいいや」
- 「なんでこんなに出すの？」
終わらないとわかった瞬間に、完全に気持ちが切れてしまうんです。
そして、その後しばらく学習に対する拒否反応が続きました。
「無理だ」と感じさせてしまうと、やる気がゼロに振り切れてしまう。
これは、小学生という年齢特有の“心理的限界”かもしれません。
■ 課題設定は“親の技量”が試される場面
このような失敗を繰り返してきた中で、私は思うようになりました。
家庭学習で一番難しいのは、分量の見極めだ。
塾で与えられる課題やカリキュラムは、あくまで「全体に向けた設計」。
でも、実際にそれをどうこなすかは、家庭ごとの力加減次第。
- 苦手な単元か？
- 集中力の状態は？
- 他の教科とのバランスは？
- 今日は学校で疲れていないか？
こうした要素を考慮しながら、“その日の最適量”を調整する力が、親には求められるのです。
■ おすすめは「少し多めに出して、途中で“減らす”」
私が今意識しているのは、
「ほんの少しだけ多めに出しておく」という方法です。
具体的にはこんな感じです：
- 今日はこれとこれとこれ、3セットやってもらおう
- 本人がスムーズに進めていたらそのまま最後まで
- 疲れてきたり、理解が不十分だったら途中でこう言います：
「今日、実はちょっと多めに出してたんだけど、この2問はやらなくて大丈夫。」
この“途中で課題を減らす”という声かけが、子どもにとって最高のご褒美になります。
▶ 「課題が減った」＝「評価された」と感じる
子どもは単純なようでいて、意外と空気を読んでいます。
「ちょっと多めに出したんだ」という前置きをしたうえで、
「今日はすごくよくできてるから、残りはやらなくてOK」
と伝えると、子どもの中では
- 課題が減った → 認められた
- 頑張った分だけ、ちゃんと評価されている
と感じるようになります。
それが翌日のモチベーションに繋がっていくんです。
■ 課題は“途中で削る”がベスト。出しすぎて後悔する前に
私自身、今でも毎日の課題設定は悩みながらやっています。
- 今日は学校で疲れてたから軽めに
- 昨日はサボり気味だったから今日は少ししっかり
- 苦手な単元なので基礎問題中心に
…と、子どもの様子をよく観察しながら設計しています。
それでも難しいのは、「どこまでなら大丈夫か」の線引き。
だからこそ私は、あらかじめ“少し多め”に出し、
状況を見ながら“引く”余地を残すようにしています。
■ 終わったら自由時間。ここまでがセット
大前提として、課題は終わったら終了。
これは何があっても変えません。
終わった後は、
- 好きなテレビを見てもOK
- ゲームもOK
- 本屋に行っても、外で遊んでもOK
「課題さえ終われば自由」というルールが、子どもにとって最高のモチベーションになります。
そしてこれは、追加をしないからこそ成り立つ習慣です。
■ 「課題設定力」は受験期を通じて磨かれる
中学受験は、親も育つ機会です。
子どもの学習状況を見ながら、
- 課題の量を調整する
- 疲れている日は負荷を軽くする
- 気持ちがのっている日は少しチャレンジを入れる
この繰り返しの中で、親自身の観察力や設計力も磨かれていくと感じています。
■ 最後に：課題を“追加しない勇気”と“引く技術”を
子どものやる気を引き出すには、
「もっとできるだろう」という期待を、表に出しすぎないこと
そして、達成感を守ってあげること
がとても大切です。
- 早く終わっても追加は出さない
- 少しだけ多めに出しておき、様子を見ながら「これはやらなくていいよ」と言う
- 終わったらきっぱり終了
このルールを徹底することで、
子どもは「今日もやり切った！」という実感を持ち、
また明日も頑張ろうという気持ちを維持していけるのです。
中学受験は長丁場です。
毎日の課題設定に「技術」と「信頼」が求められますが、
その積み重ねが、確実に子どもを成長させていくと信じています。
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